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martes, 14 de mayo de 2013

REFLEXIONES FINALES

En primer lugar me gustaría destacar que es la primera vez que me enfrentaba a la realización de un blog, lo que en un principio me causó cierta angustia, pero poco a poco, gracias a la ayuda de D. Ricardo Muñoz Fernández, fui aprendiendo a elaborarlo y a perfeccionarlo.

Una vez que "tenía controlado" cómo se publicaban entradas, cómo se añadían vídeos, cómo se ponían etiquetas, etc., mis principales objetivos eran llevar el blog al día y convertirlo en un espacio personal donde quedara reflejado todo lo que he aprendido en relación a la asignatura, así como reflexiones o aportaciones personales referidas a los contenidos trabajados.

Viendo ahora el resultado final, considero alcanzados los objetivos que me propuse, lo cual ha requerido un esfuerzo y dedicación que ha merecido la pena, ya que al realizar todas y cada una de las entradas ha mejorado mi capacidad de análisis, de reflexión y mi capacidad crítica.

En definitiva, me siento muy satisfecha con el trabajo realizado porque veo claramente todos los beneficios que me ha aportado el hacer este blog.

Me gustaría concluir con una frase de Benjamin Franklin que refleja lo que para mí significa enseñar y lo que me ha supuesto la realización de este espacio: gracias a que me he involucrado, he aprendido.

DIME Y LO OLVIDO, ENSÉÑAME Y LO RECUERDO, INVOLÚCRAME Y LO APRENDO.

miércoles, 8 de mayo de 2013

WERT DARÁ CLASES EN LA CALLE COMO ALTERNATIVA A LOS RECORTES

A continuación dejo el enlace a esta noticia, la cual salió a la luz tan sólo unos días después de hacer nuestra presentación en clase del trabajo grupal La crisis y La educación, y cómo no, merece una entrada en este espacio.


Juan Pablo Wert, profesor de Historia del Arte en la Universidad de Castilla-la Mancha y, hermano del actual ministro de educación, propone esta iniciativa porque, como ciudadano y profesor, considera fundamental no recortar en educación. Defiende además el "derecho a discrepar".

También me parece interesante la publicación de esta otra noticia, la cual hace referencia al mismo tema, solo que en este caso, se trata del día concreto en el que sucede el hecho y se exponen algunos de los asuntos tratados en la cita con los alumnos que han secundado la protesta.

Destaco la siguiente idea que para mí es fundamental y resume lo que opino sobre el tema: Wert ha reivindicado el papel de la educación en la sociedad y ha sugerido que se debe debatir sobre el futuro de la educación. Aquí muestro el enlace para acceder a la noticia en cuestión.

sábado, 4 de mayo de 2013

COMPETENCIAS: PROYECTO TUNING

En una de las últimas clases de Educación y Sociedad, más concretamente de pedagogía, hablando de las competencias, se mencionó el Proyecto Tuning. Aunque hablamos sobre ello, no le dedicamos mucho tiempo y decidí investigar por mi cuenta.

El Proyecto Tuning es una iniciativa de las universidades que busca iniciar un diálogo para intercambiar información y mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior, favoreciendo así el desarrollo de la calidad, de la efectividad y de la transparencia.

Este proyecto empezó a desarrollarse dentro del amplio contexto de reflexión sobre educación superior que se ha impuesto como consecuencia del acelerado ritmo de cambio de la sociedad.

Sobre dicho proyecto he encontrado una publicación en la cual, queda bien indicado en las primeras páginas, aparecen reflejados los puntos de vista de los autores y, la Comisión Europea no puede asumir responsabilidades por ningún uso que se haga de la información contenida en él. Aquí dejo el enlace para acceder al documento:


Me gustaría también dejar el enlace a otro documento que recoge los datos de los Informes de las Reuniones del Proyecto Tuning-Europa América Latina.

LA CRISIS Y LA EDUCACIÓN

El título de esta entrada se corresponde con el trabajo grupal que hemos hecho para la asignatura, centrado en el ámbito sociológico.

Investigar a fondo sobre el tema me ha permitido afianzar más todavía todo lo que conocía al respecto, así como todas mis opiniones en lo que a recortes en educación se refiere.

La conclusión fundamental que deriva de este trabajo, que espero sea compartida por todos, o sino por la gran mayoría, es que las soluciones para salir de la crisis deben seguir un camino totalmente opuesto al que siguen en la actualidad, deben ir dirigidas a invertir en educación, ya que estamos hablando de un bien necesario para la evolución de la sociedad. Lo que se plantea como una de las soluciones para salir de la crisis es en realidad uno de sus más grandes problemas: si hoy no se invierte en educación, mañana no podemos recoger frutos.

Otra de las conclusiones, no menos importante que la anterior, es que las escuelas tienen que cambiar. Nos encontramos en una época de cambios, incertidumbre, creatividad e innovación permanente, y necesitamos para cubrir estas necesidades una escuela que desarrolle cualidades humanas. No sirve para nada que los niños aprendan a reproducir datos, hechos e información, tienen que aprender a usar el conocimiento para plantear nuevos problemas, resolverlos y abrirse nuevos campos.

A continuación muestro la presentación que utilizamos para exponer el trabajo en clase. Seguidamente, el trabajo completo.

Presentación Prezi:



Trabajo completo:


sábado, 27 de abril de 2013

LA TUTORÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL

La tutoría es, al igual que los son la dirección y la orientación del proceso de enseñanza-aprendizaje, una de las funciones del profesorado, por lo tanto, forma parte de la enseñanza. Consiste en el conjunto de actividades que desarrolla el tutor con el grupo de clase, con su familia, y con el resto de profesionales implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de ese grupo. Su contenido forma parte del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad y, su planificación, desarrollo y evaluación son asesorados por el responsable de orientación del centro.

Entre los principios de la tutoría en educación infantil podemos destacar que ésta es fundamental para ofrecer respuesta a las necesidades educativas de los alumnos, que personaliza la enseñanza, persigue la educación integral y la inserción social del alumnado y, que requiere una coordinación interna (con todos los profesionales del centro) y externa (con la familia) para que sea efectiva.

La labor de los tutores es esencial por varios motivos, siendo uno de ellos el que realizan la función de mediadores entre centro y familia, garantizando así un proceso de intercambio de información lo más continuado posible, desde el comienzo del curso escolar hasta su finalización, pasando por cada uno de los trimestres.

Todo lo que acabo de comentar queda reflejado en las leyes que rigen nuestro sistema educativo, tanto a nivel estatal como autonómico.

Así por ejemplo, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), en su Título III, dedicado al profesorado, Capítulo I, Artículo 91, funciones del profesorado, establece que una de ellas es la tutoría de los alumnos, la dirección y orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

El Decreto 67/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la educación infantil en la comunidad autónoma de Castilla-la Mancha, dedica su Artículo 9 a la tutoría y, tanto la Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-la Mancha, como las Órdenes de 2/7/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por las que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los centros en la comunidad autónoma de Castilla-la Mancha, establecen que la tutoría es un órgano de coordinación docente.

miércoles, 24 de abril de 2013

¿MATAN LAS ESCUELAS LA CREATIVIDAD?

El anterior vídeo que puse en este blog de Ken Robinson, "Cambios en los paradigmas de la educación", el cual ya conocía y debido a su contenido me pareció importante, por no decir imprescindible, subirlo a este espacio, me llevó a este otro que, al contrario que el anterior, desconocía. Del mismo modo, y al hacer referencia a la creatividad en las escuelas, dedico una entrada del blog a este tema en cuestión.



Si no sabemos qué va a pasar en un futuro, ¿por qué formamos y educamos a los niños para ese futuro que desconocemos?

Hay que crear un sistema educativo que nutra la creatividad, ya que es algo evidente en el ser humano y que, poco a poco, vamos destruyendo. Parece que continuamente tengamos que "bajar de las nubes" a los hijos y alumnos cuando, realmente no sabemos lo que hubiera sucedido si no nos hubieran dicho miles y miles de veces que no podemos volar, deja de soñar despierto, céntrate y deja de inventar,.... A lo mejor hoy era todo diferente.

sábado, 20 de abril de 2013

PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Para que familias y escuelas puedan llevar a cabo su labor educadora y socializadora, es muy importante que mantengan una conexión fluida que les permita conocer los recursos y limitaciones mutuos.

La familia, como primer agente de socialización, necesita reflexionar sobre sus pautas educativas y tomar conciencia del papel en la educación de sus hijos, conociendo además que su participación en la vida escolar tiene repercusiones como: una mayor autoestima de los niños, un mejor rendimiento escolar de sus hijos, mejores relaciones entre padres/hijos, actitudes más positivas de los padres hacia la escuela,....


Los efectos repercuten incluso en el profesorado, ya que los padres consideran que los más competentes son aquellos que trabajan con la familia (Pineault, 2001).


Pero, ¿cómo llevar ésto a la práctica? Es necesario un nuevo enfoque de educación en la familia, que ha de tomar conciencia de la necesidad de su participación en ámbitos sociales más amplios, lo cual exige una formación de padres a través de diferentes programas. Las propuestas han de ir enfocadas hacia intervenciones globales en las que se impliquen las instituciones sociales, escolares y familiares.

La escuela se sitúa en el segundo espacio de vital importancia en la vida de los niños. Entre sus objetivos se encuentran: fomentar la participación, la cooperación y la colaboración entre el alumnado.

En consecuencia, la puesta en práctica de valores comunitarios que se proponen en familia y escuela, formarán parte de las experiencias y vivencias del alumnado desde los dos ámbitos en los que interactúa cada día, configurando su identidad y autoconcepto.

Por todo lo comentado, podemos comprobar que la educación no se puede fragmentar, la familia y la escuela son entidades paralelas y complementarias en este proceso. La educación no tendrá éxito si no hay coherencia y comunicación en los dos ámbitos, y es por ello que la familia debe estar presente en el día a día del centro.


miércoles, 17 de abril de 2013

ESTRATIFICACIÓN SOCIAL

Este término sociológico hace referencia al hecho de que las personas están distribuidas en clases sociales, las cuales se diferencian atendiendo a una o varias características. Por tanto, existen clases sociales en función de diversos factores:

  • Medios de producción.
  • División social del trabajo.
  • Poder adquisitivo.
  • Nivel de empleo u ocupación.
  • Nivel de poder.
  • Estatus.

Estratificación social conlleva que en todas las sociedades existen diferentes niveles en los que se ubican las personas, quedando representada de manera clara la desigualdad social, la cual es inaceptable por razones éticas y socio-económicas, fomenta la rivalidad, es injusta e ineficiente.

Como bien es sabido, la estratificación de clases es algo que ha existido desde nuestros orígenes, pero pese a ello, ¿por qué no eliminarlo y terminar con la desigualdad social? ¿Estaríamos hablando de un proyecto utópico? ¿Alguien que piense así es demagogo? Estas preguntas que lanzo, quizá ni yo sepa contestarlas de una manera clara y ordenada, porque realmente lo he intentado hacer, pero fluyen por mi mente tal cantidad de ideas contrapuestas unas con otras, que me impiden responderlas sin dar opiniones enfrentadas.


En lo que respecta a la movilidad social, sin dejar de lado estratificación social, ya que son términos completamente relacionados, me gustaría señalar a qué hace referencia, ya que para mí es un concepto nuevo, que sin saberlo, utilizaba previamente a conocerlo, es decir, que hacía uso de su significado sin saber que había un termino específico para designarlo.

Movilidad social se refiere a los desplazamientos de las personas de unas clases sociales a otras, bien sea a un nivel superior del que se encuentran en la actualidad (movilidad ascendente) o a uno inferior (descendente).

sábado, 13 de abril de 2013

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: CLAVE PARA UN APRENDIZAJE PERMANENTE

En esta entrada dedicada a las competencias, no me voy a detener en definirlas, tampoco en exponer de nuevo cada una de ellas, a lo que están referidas, o en lo que deben ser competentes los niños para lograr alcanzar cada una de las nueve establecidas en Castilla-la Mancha, ya que esto lo tenemos al alcance de la mano en la legislación vigente, tanto estatal como autonómica. Me voy a centrar en mostrar la importancia de la inclusión de las competencias básicas en el currículo, así como en explicar el por qué deben ser un elemento prioritario en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La Comisión Europea de Educación estableció en 2005 una propuesta de recomendación del Parlamento Europeo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (Bruselas, 10/11/2005). En este documento se anima a los estados miembros a dirigir sus políticas educativas en esta dirección.

Así, el gobierno de España incorpora las competencias básicas como elemento esencial del currículo en cada una de las etapas educativas, identificando las ocho competencias que ya conocemos.

Castilla-la mancha incorpora una nueva competencia a desarrollar en cada una de las etapas educativas: la competencia emocional.

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades.

  • Integrar en el mismo marco educativo los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales.

  • Permitir a los estudiantes integrar sus aprendizajes, relacionarlos con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando le resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.

  • Orientar el proceso de enseñanza al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación, que tienen carácter imprescindible.

Es demostrable por lo tanto que las competencias básicas deben ser un ejemplo prioritario en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto es algo que queda fundamentado psicológica, sociológica, epistemológica y pedagógicamente.

  • Psicológicamente: las competencias son un tipo de capacidad, la vinculada al saber hacer. En el tramo de 0 a 6 años la acción precede a la representación, y todo trabajo educativo que intente potenciar una acción motriz y psicomotriz, que estimule, que oriente, que funcionalice, será esencial en la organización y reorganización de las experiencias y los aprendizajes que de ellas se desprendan. Así como cualquier objetivo, las competencias deberán considerar el nivel de desarrollo en los distintos cursos de la educación infantil y potenciar nuevos niveles de desarrollo.

  • Sociológicamente: las competencias básicas permitirán a los niños un conocimiento, desenvolvimiento, ajuste y adaptación más eficaz a los entornos familiares, sociales y escolares.

  • Epistemológicamente: las áreas de la educación infantil incluyen objetivos, contenidos concretos y criterios de evaluación que están vinculados a las nueve competencias básicas.

  • Pedagógicamente: al ser las competencias un elemento de desarrollo, están fundamentadas desde la didáctica. Otras ciencias pedagógicas también lo fundamentan: La organización de centros y la psicología de la educación: desde la necesidad de propuestas de trabajo en equipo del profesorado por la exigencia de un trabajo de continuidad y equilibrio entre etapas.

Todo esto nos lleva a reflexionar sobre las competencias y los currículos actuales. El trabajo para sentar las bases sobre las que se asentarán las competencias supone potenciar capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas, que se logran mediante procesos de aprendizaje y se manifiestan en situaciones y contextos diversos.

Trabajar teniendo a la vista las competencias básicas implica planificar situaciones de aprendizaje que supongan desafíos para los niños: que piensen, que se expresen a través de distintos medios, que propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en colaboración, manifiesten actitudes favorables hacia el aprendizaje y la convivencia.... Así avanzarán en la conquista de sus metas, aprenderán más acerca del mudo y serán personas seguras, autónomas, creativas y participativas.

En resumen, las competencias básicas constituyen un saber hacer, un saber ser y estar; es decir, un saber que se aplica, que puede adecuarse a una diversidad de contextos y que tiene un carácter integrador, abarcando conocimientos, procedimientos y actitudes. Incluyen el desarrollo de capacidades y no la aplicación de contenidos puntuales. Las precisan todas las personas para su realización y desarrollo personal. Deben seguir desarrollándose, manteniéndose y actualizándose como parte de un aprendizaje a lo largo de toda la vida. La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles. Constituyen un elemento curricular más, pero no se engloban dentro de ningún área concreta; tienen un carácter globalizador e integrador.

miércoles, 10 de abril de 2013

CAMBIOS EN LOS PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN

En este vídeo de Ken Robinson que voy a mostrar a continuación se explican de manera clara los modelos sobre los que se ha creado el sistema educativo actual y por qué es necesario cambiar ésto.



Olvidemos la actual educación, que todavía se basa en lo industrial, ya que las escuelas están organizadas como líneas de montaje de las fábricas y ofrecen "productos" moldeados para unos u otros fines. Las demandas de hoy en día son distintas a las anteriores, a las de épocas como la de la Revolución Industrial.

En las escuelas de hoy debe haber cabida para la creatividad y para el pensamiento divergente, no para tan sólo aprendizajes vanos que olvidamos a los pocos días de estudio o que podemos obtener en la red con un solo golpe de ratón.

Hemos de crear un modelo educativo en el que el alumno sea el protagonista y prime su creatividad, que junto con la colaboración y la interacción, formarán la base del nuevo sistema educativo.

Pero... y ésto ¿es posible? ¿Seremos capaces de lograrlo?

sábado, 6 de abril de 2013

LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL EN LOS NIÑOS

En una de las clases de pedagogía estuvimos viendo fragmentos de diferentes películas animadas de las que debíamos destacar valores positivos y negativos y que, hablando desde el ámbito personal, nunca me había parado a analizar, llegando a la conclusión de que se mostraban tanto aspectos positivos como, pese a que parezca ilógico al tratarse de películas destinadas a público infantil, aspectos negativos también.

La opción de trabajar estos valores en educación infantil a través del recurso de estas películas me parece una opción bastante original y motivadora para los niños, haciéndoles ver los diferentes contenidos que aparecen en ellas y reflexionando sobre ello, ya que en la mayoría de las ocasiones es algo que pasamos por alto.

Es por ello que propongo trabajar ese contenido a través de diferentes cortos animados, los cuales comparo con las fábulas que todos conocemos, ya que el fin de ambos es hacernos reflexionar sobre algún aspecto en cuestión.

Con el fin de ofertar una propuesta educativa un poco diferente a la que vimos en clase, propongo realizar el mismo trabajo, es decir, analizar valores educativos y negativos a través, en este caso, de cortos animados en lugar de fragmentos de películas.

A continuación expongo los que he seleccionado para ello y explico muy brevemente lo que pretende transmitir cada uno. El resto de interpretaciones que se puede hacer de ellos, así como lo que cada docente trabajaría con sus alumnos en el aula a través de este recurso, lo dejo a lo que cada uno sea capaz de observar en los cortos.

  • For the birds: unos pequeños pajarillos se topan con un pájaro mucho más grande que ellos que intenta integrarse en su grupo y compartir el espacio sobre el que descansan. ¿Hay que reírse y burlarse de los que son diferentes a nosotros?

  • Día y noche: cuando ambos se conocen comienzan a pelear porque cada uno piensa que lo suyo es mejor que lo del otro. Una vez que se dan cuenta de que su oponente tienen cosas buenas comienzan a disfrutar uno del otro. Nadie es mejor que nadie ni nada más importante que nada.

  • El hombre orquesta: dos músicos comparten plaza para atraer con su música a los viandantes, pero la competitividad por las monedas termina por demostrarles que con esa actitud no consiguen nada.

miércoles, 3 de abril de 2013

EL OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN

A continuación expongo un vídeo de Noam Chomsky sobre educación.



¿Cuál es el objetivo de la educación? ¿Aprender por uno mismo o el simple adoctrinamiento?

Las tecnologías de la comunicación y de la información han sufrido cambios significativos pero, respecto al ámbito educativo, ¿sabemos realmente emplearlas de manera correcta? ¿Sabemos buscar y seleccionar la información adecuada?

¿Qué sociedad queremos?

Son los interrogantes que se plantean y a la vez se explican en el vídeo.

sábado, 30 de marzo de 2013

LAS NNTT TIENEN VENTAJAS E INCONVENIENTES

Pese a que sabemos que la demanda actual de la sociedad es el conocimiento y uso óptimo de las NNTT para prácticamente cualquier aspecto de nuestra vida cotidiana, éstas no sólo cuentan con ventajas, sino que también presentan inconvenientes.

Como este tema es algo que me parece realmente interesante, le dedico una entrada del blog, centrándome únicamente en las ventajas e inconvenientes de las TICs en el ámbito educativo desde la perspectiva del aprendizaje por parte del alumno.

Algunas de las ventajas son:

  • Interés y motivación: los alumnos están muy motivados al utilizar las Nuevas Tecnologías y la motivación es uno de los motores del aprendizaje, incita a la actividad, al pensamiento, y hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar, por lo que es probable que aprendan más.

  • Mayor comunicación entre profesores y alumnos: los canales de comunicación que proporciona Internet facilitan el contacto entre ambos. Así, es más fácil preguntar dudas en el momento en que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos, debatir....

  • Aprendizaje cooperativo: los instrumentos que proporcionan las TICs facilitan el trabajo en grupo, el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad.

  • Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información: el gran volumen de información disponible exige la puesta en práctica de técnicas que ayuden a la localización de la información que se necesita y a su valoración.

  • Fácil acceso a mucha información de todo tipo: Internet pone a disposición de alumnos y profesores un gran volumen de información (textual y audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los aprendizajes.

  • Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje: los estudiantes tienen a su alcance todo tipo de información y múltiples materiales didácticos digitales que enriquecen los procesos de enseñanza-aprendizaje.

  • Personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje: la existencia de múltiples materiales didácticos y recursos educativos facilita la individualización de este proceso; cada alumno puede utilizar los materiales que más se asemejen a su estilo de aprendizaje y a sus circunstancias personales.

  • Flexibilidad en los estudios: la posibilidad de que los alumnos trabajen ante su ordenador con materiales interactivos de auto-aprendizaje y se puedan comunicar con profesores y compañeros, proporciona una gran flexibilidad en los horarios de estudio.

  • Instrumentos para el proceso de la información: las TICs les proporcionan poderosos instrumentos para procesar la información: escribir, calcular, hacer presentaciones....

  • Ayudas para la educación especial: en el ámbito de las personas con necesidades educativas especiales el uso del ordenador proporciona mayores ventajas. Muchas formas de discapacidad física y psíquica limitan las posibilidades de comunicación y el acceso a la información y, en muchos de estos casos, el ordenador, con periféricos especiales, puede abrir caminos alternativos que resuelvan estas limitaciones.

Algunos de los inconvenientes son:

  • Distracciones y dispersión: los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar y, por otro lado, la navegación por los atractivos espacios de Internet  llenos de aspectos variados e interesantes, inclinan a los usuarios a desviarse de los objetivos de su búsqueda.

  • Informaciones no fiables.

  • Aprendizajes incompletos y superficiales: la libre interacción de los alumnos con estos materiales, no siempre de calidad, puede proporcionar aprendizajes incompletos.

  • Ansiedad ante la continua interacción ante el ordenador.

  • Adicción: las TICs son motivadoras, pero un exceso de motivación puede provocar adicción. El profesorado, junto con la familia, deberá estar atento ante alumnos que muestren una adicción desmesurada a videojuegos, chats,....

  • Aislamiento: los materiales didácticos multimedia e Internet permiten al alumno aprender sólo, hasta le animan a hacerlo, pero este trabajo individual en exceso, puede acarrear problemas de sociabilidad.

  • Cansancio visual y otros problemas físicos: un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas dolencias.

  • Sensación de desbordamiento: a veces el exceso de información que hay que revisar y seleccionar produce esta sensación en el estudiante.

  • Esfuerzo económico: cuando las TICs se convierten en una herramienta básica de trabajo, surge la necesidad de comprar un equipo personal.

miércoles, 27 de marzo de 2013

ANÁLISIS DEL COSTE DE LA EDUCACIÓN

Después de conocer la Teoría del Capital Humano, y saber por lo tanto que inversión en educación es igual a ganancias en un futuro, realizamos esta práctica en sociología, que consiste, como su propio nombre indica, en analizar el coste de la educación.

Para ello, la idea es construir un colegio en una zona a elegir por nosotras para ver cuál es ese coste, analizando además si es viable para las familias invertir su capital en el centro en cuestión teniendo en cuenta las características socio-económicas de la zona.

Nuestro grupo ha elegido para la práctica el pueblo de Gálvez, ya que previamente habíamos realizado el estudio socio-económico y socio-cultural del pueblo.

Las conclusiones a las que llegamos, una vez expuestos todos los datos relativos a la construcción, salarios y demás gastos que conlleva la realización de un centro es que, pese a que el resultado final de inversión por alumno que las familias tenían que realizar para que sus hijos se formaran en nuestro centro hipotético era más rentable que escolarizar a los niños en un centro privado en la actualidad, los padres y madres del pueblo, dada su situación, no se podrían permitir ese gasto en educación teniendo en cuenta que en tal localidad hay un centro público.

Queda claro con todo el trabajo realizado lo que ya comenté en la entrada relativa al Capital Humano, que aunque sepamos que invertir en educación dará unos frutos en un futuro, hay familias que no se pueden permitir el invertir en educación para sus hijos todo lo que les gustaría. Siempre pierde el que menos tiene.

Muestro a continuación el power point que hicimos para la exposición de la práctica en clase.

sábado, 23 de marzo de 2013

LOS DOCENTES Y LAS TICs

Como ya he comentado en otra entrada, las NNTT están irrumpiendo en las aulas a un ritmo sorprendente, lo cual exige otra manera de enfocar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales a la hora de instruir al alumno. Para ello, sea cual sea el nivel de integración de las TICs en los centros educativos, el profesorado necesita una actualización didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos en su práctica docente. Es decir, que para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza-aprendizaje, deben estar acompañadas de una evolución pedagógica.

La formación de los docentes deberá ir enfocada a prepararlos para aspectos como:

  • Utilizar con soltura las TICs para conseguir un aprovechamiento óptimo y mejorar los procesos educativos, integrándolos como herramientas habituales en su práctica docente.

  • Buscar materiales y recursos adecuados.

  • Asumir nuevas formas de trabajo.

  • Diseñar materiales curriculares atractivos y cercanos a los intereses del alumnado.

  • Saber valorar las consecuencias e implicaciones de los nuevos medios en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente las que inciden en la innovación metodológica y en la mejora de los resultados educativos.

  • Participar en redes de centros para analizar y resolver problemas de forma conjunta e intercambiar información y experiencias.

En relación a todo lo comentado he encontrado un vídeo en Internet que muestra las fases por las cuales las NNTT comienzan a formar parte de la práctica cotidiana de los docentes, dejando claro que se trata de un proceso que tarda en alcanzarse de tres a cinco años, por lo que no es tan fácil comenzar a utilizar sin más los recursos informáticos que han inundado las aulas.

miércoles, 20 de marzo de 2013

EL CAPITAL HUMANO

La Teoría del Capital Humano sostiene que la inversión más rentable que un sistema económico puede hacer para crecer y desarrollarse, es aquella que se realiza en la mejora de su capital humano. Es decir, que la mejor inversión posible es la dedicada a la educación de las personas para una adecuada y amplia formación.

Por lo tanto, esta teoría establece una relación directa entre inversión y educación: si invertimos en educación obtendremos beneficios: las inversiones en capital humano explican a posteriori las ganancias del trabajador.

Esto puede verse reflejado en el Proyecto Cheers, el cual estudia la situación laboral de jóvenes universitarios europeos, mostrando como resultado que, en efecto, existe menos tasa de desempleo entre los graduados universitarios que entre los graduados en secundaria y, además, los sueldos de los primeros superan en más de un 50% a los sueldos de los segundos.

Desde mi punto de vista, esta teoría, pese a que sostenga un principio con el que estoy de acuerdo, tienen una serie de puntos débiles que merecen especial atención:

  • Actualmente invertir más en educación no garantiza tener un trabajo que te dé los beneficios esperados, ya que estar en posesión de un título universitario, dos, o hablar varios idiomas, no es suficiente. Hoy en día se está demandando gente con experiencia profesional y, ¿quién va a contratar a un a universitario que acaba de terminar la carrera y no tiene ningún tipo de experiencia?

  • Si lo mejor en todos los sentidos es invertir en educación para obtener frutos a posteriori, ¿qué ocurre con aquellos que no tienen capital para realizar esa inversión? Como en la mayoría de los casos, por no decir en todos, siempre pierde el que menos tiene.

Por lo tanto queda bastante claro que:


martes, 19 de marzo de 2013

TICs Y S. XXI

Una de las entradas anteriores estaba referida a las TICs en educación y a cómo deben ser las escuelas del S. XXI. En esta ocasión voy a mostrar dos vídeos en los que podemos observar más detalladamente lo que comenté en la entrada a la que he hecho referencia. Es por ello que he decidido incluirlos.
  • TICs y educación:


Entre otras ideas fundamentales que podemos obtener una vez visto el vídeo destaco lo siguiente: la sociedad del conocimiento necesita nuevos trabajadores y ciudadanos, y es el sistema educativo el que debe atender su formación a través de la incorporación de las NNTT a la educación. Éstas exigen un cambio tanto en profesores como en alumnos, y hemos de ser conscientes de que su incorporación en la educación no ha de eludir la noción de esfuerzo.

  • La educación del Siglo XXI:

En primer lugar nos muestra la importancia que deberían tener los maestros y profesores en la sociedad: sólo los mejores profesionales y las personas con más talento y mejores aptitudes tienen que ir a la Facultad de Educación. Actualmente, por desgracia, no es así. Por otro lado podemos comprobar que nos habla de que la escuela y  la educación tienen que cambiar para poder dar respuesta a las necesidades de la sociedad. Miguel Ángel Santos, Dr. de Ciencias de la Educación, hace una estupenda metáfora al respecto: la buena educación no es echar el agua de un recipiente a un vaso vacío. La buena educación: la persona que educa ayuda a que el otro sepa donde hay manantiales de agua....

sábado, 16 de marzo de 2013

LAS TICs EN EDUCACIÓN. LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DEL S. XXI

Las tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) se han adentrado en la educación de manera vertiginosa, conllevando un cambio de gran repercusión en lo que respecta a su utilización en educación, ya que modifican las relaciones interpersonales, las formas de difundir la información, y la forma de generar los conocimientos. Por todo ello, va a depender de cómo y dónde se apliquen para que tengan relevancia en el proceso educativo. Es decir, que el sistema educativo debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y, la incorporación de las Nuevas Tecnologías (NNTT) ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes.

Si eso se hace correctamente, las TICs se convertirán en un recursos potenciador para la educación.

Para que eso sea así, el objetivo educativo primordial es estimular en el alumno la capacidad crítica y selectiva para permitirle ser un usuario culto y responsable, y no un consumidor pasivo de las TICs. Es decir, en un primer lugar se ha de reconocer la necesidad de éstas en la educación. Una vez que hemos dado ese paso, hay que enseñar a los alumnos a hacer un uso efectivo de las NNTT y, potenciar además su capacidad para crear y construir su propio aprendizaje. Los escolares tienen que ser capaces de buscar, validar y contrastar la información. Para ello, se tienen que crear nuevos entornos de aprendizaje, abiertos y más atractivos.

En lo que respecta al empleo de las TICs en el sistema educativo, se puede diferenciar entre tres formas de uso:

  • Como objeto de aprendizaje: el cual permite a los alumnos que se familiaricen con ellas y adquieran las competencias necesarias para convertirlas en un instrumento útil en su aprendizaje.
  • Como medio para aprender: ya que son herramientas al servicio de la formación.
  • Como apoyo al aprendizaje: las NNTT así entendidas se encontrarán integradas, pedagógicamente hablando, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante, es preciso cambiar de pedagogía. Si la sociedad evoluciona, la educación debe hacerlo también, pues de no ser así, enseñaremos a personas del futuro con herramientas del pasado, quedando desfasada la educación, y no se podrán cubrir las necesidades de la sociedad.

La escuela tiene que ser diferente en el S.XXI.

jueves, 14 de marzo de 2013

INFORME SOCIO-ECONÓMICO DE UN PUEBLO

Se trata de una práctica de Sociología en la que tenemos que obtener los datos más relevantes de una localidad para explicar de manera clara su contexto socio-cultural y socio-económico para ver la influencia que ambos ejercen en el entorno del centro educativo y en los resultados académicos de los niños que acuden al centro en cuestión.

Nosotras lo hemos hecho de Gálvez, un municipio de la provincia de Toledo.

Tras buscar gran cantidad de datos en numerosas fuentes fiables, realizamos una selección de aquellos que más nos interesaron para la práctica en cuestión. Todo ello queda reflejado en el documento que aparece a continuación.


Como bien se puede ver en el documento, en un momento determinado se hace referencia a una encuesta, la cual ha sido necesario realizar para poder cumplir los objetivos del trabajo.

Se trata de una encuesta dirigida a los padres de los alumnos del centro educativo de Gálvez para obtener más datos que consideramos significativos para la práctica y no figuran en fuentes oficiales.

A continuación muestro el documento.



Es importante comentar que una vez presentado el trabajo y corregida la encuesta por el profesor, había determinadas preguntas que no eran correctas y otras que, directamente se consideró como mejor opción eliminar.

Finalmente, como las conclusiones que obtuvimos en el estudio fueron que el nivel socio-cultural era medio bajo, y la mayoría de los padres de los alumnos se encontraban en el paro, lo cual influye negativamente en los alumnos y en su rendimiento académico, realizamos una propuesta educativa para mejorar la actual realidad escolar.

Esa propuesta consiste en realizar diversos talleres relacionados con las actividades propias de la localidad contando con la implicación de los padres. Con ello pretendemos que los niños capten la realidad compartiendo el aprendizaje con los familiares y que los padres se impliquen en la educación de sus hijos, lo que contribuye en su mejora del estado de ánimo (provocado por la situación actual) y en el refuerzo de la unión familiar.

miércoles, 13 de marzo de 2013

MODERNIDAD LÍQUIDA

Actualmente nos encontramos en una sociedad siempre cambiante, imprevisible, donde "todo puede pasar pero nada puede hacerse con plena seguridad y certeza de éxito" (Zygmunt Bauman). No existe nada estable, todo es transitorio. Se ha modificado la solidez anterior para dar lugar a la fragilidad, a la incertidumbre,....

Pero lo que sí sabemos, aunque estemos ante una sociedad a la que no podemos "dar forma" por su condición de inestabilidad o cambio constante, es que nos encontramos ante una crisis en la que no pueden florecer soluciones porque hay demasiados restos antiguos que se lo impiden. Es decir, que nos encontramos en esta actual crisis básicamente porque existe una lucha entre lo que está por venir y lo que está por irse. Esto último, pese a que va muriendo poco a poco, no termina de dejar el camino libre   a todo lo nuevo, que no terminará de salir a flote hasta que lo denominado viejo muera definitivamente.

La solución a esta situación no es hacer un esfuerzo por recapitalizar a quienes prestan dinero para que sus deudores vuelvan a pedir créditos, ya que así volveríamos a la situación anterior a la crisis, volveremos "a la actividad que fue la principal responsable de la crisis actual" (Zygmunt Bauman). Lo que hemos de hacer es luchar todos juntos por una única realidad, independientemente de nuestras lenguas o estilos culturales. La cooperación es la solución, permitiendo así el beneficio común.

sábado, 9 de marzo de 2013

LA SOCIEDAD DEL S. XXI

La sociedad actual, la cual denominamos sociedad de la información y del conocimiento, está caracterizada por una revolución tecnológica: los medios electrónicos y la digitalización se convierten en la piedra angular de la información para la construcción del conocimiento. Es decir, que en esta sociedad, gracias a la tecnología que nos rodea, tenemos numerosos puntos de acceso a la información, la cual hemos de transformar para construir así el conocimiento, que se caracteriza por saber distinguir lo que son las cosas y lo que simbolizan.

Toda esta revolución tecnológica hace que la sociedad esté continuamente cambiando, lo cual requiere que esos cambios se den también en los contextos educativos. No puede ser posible que el mundo cambie constantemente debido al gran avance de las Nuevas Tecnologías y la educación siga siendo la misma, pese a que los centros estén dotados de numerosos recursos tecnológicos.

Por lo tanto, es cada vez más necesario saber y ser eficaces en la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) para acceder a la información y conocimiento de nuestro medio, ya que es una demanda de esta nuestra sociedad actual: las TICs están inmersas en la totalidad de la vida cotidiana, favorecen y facilitan nuestras vidas y nos permiten un desarrollo eficaz en la sociedad que nos encontramos.

Como vamos a observar en el vídeo que muestro a continuación, en no muchos años se habrá producido tal cambio que, si no somos eficaces en la utilización de las TICs no podremos afrontar las exigencias cambiantes de la sociedad, nos sentiremos completamente aislados. Necesitamos aprender al mismo ritmo que cambian las necesidades de la vida.

viernes, 8 de marzo de 2013

PARADOJA DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Como he comentado en la entrada anterior, actualmente nos encontramos en la Sociedad del Conocimiento, el cual no sólo lo poseen las personas talentosas, sino que es compartido por todos, aunque sabemos que eso no es del todo cierto, ya que existen una serie de obstáculos que lo impiden.

Este conocimiento es compartido por casi todos gracias a las Nuevas Tecnologías (NNTT), las cuales lo han desvalorizado. Por tanto, la Sociedad del Conocimiento tiene una gran paradoja. Hiroshi Tasakala nos lo muestra de manera clara y sencilla  en el siguiente vídeo.



La Sociedad del Conocimiento es aquella en la que éste deja de tener valor, y es la forma de gestionarlo y saber sacar su máximo rendimiento lo que verdaderamente importa. Es decir, es más importante la sabiduría que el conocimiento, ya que no es más sabio quien más conocimientos tiene, sino quien es competente para llevarlos a la práctica.

La nueva forma de avanzar en el conocimiento es la inteligencia colectiva, fundamental para conseguir buenas ideas, siendo Internet la herramienta más adecuada para ello. Es la revolución de la web la que ha creado esta inteligencia colectiva, y lo que se necesita en esta nueva sociedad es la colaboración y el trabajo en equipo, lo que se debe fomentar desde edades tempranas.

El capitalismo se convertirá en el capitalismo del conocimiento, al tratarse éste de un capital que se reproduce por sí solo: el conocimiento se multiplica al compartirlo.

El capitalismo cambiará a través de la revolución 2.0, ya que todas podremos acceder al conocimiento, pero lo que realmente necesitamos es sabiduría para poder convertirlo en algo útil.

miércoles, 6 de marzo de 2013

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO VS SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

La Sociedad del Conocimiento es aquella que contribuye al bienestar de las personas y las comunidades abarcando aspectos sociales, éticos y políticos. Es una sociedad que se nutre de sus diversidades y capacidades, teniendo en cuenta además, la diversidad cultural y lingüística. Gracias al conocimiento, a la creatividad y a la educación, estas sociedades consiguen alcanzar límites insospechados.

La Sociedad de la Información, por el contrario, se basa en avances tecnológicos capaces de suministrar gran cantidad de información a todo aquel que pueda alcanzar a ellos, independientemente de si son competentes o no para beneficiarse de esos avances y de todo lo que conllevan.

Pero aunque sean términos dispares, están estrechamente relacionados, ya que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) juegan un papel decisivo para la construcción de esa Sociedad del Conocimiento.

El cambio a esta nueva sociedad (Sociedad del Conocimiento), como la mayoría de los cambios en la Historia, viene de la mano de una revolución: la Revolución de la Información y del Conocimiento, la cuál surge con la llegada de Internet a nuestras vidas.

Esta sociedad se caracteriza por la distribución de la información a través de la red, haciendo posible que todos podamos acceder a ella para construir así nuevos aprendizajes, ya que, como todos sabemos, a través de la información, una vez procesada y una vez que se ha hecho significativa, surge el conocimiento.

Pero para obtener esa información y poder transformarla en conocimiento hemos de realizar búsquedas productivas, almacenar datos y procesarlos, lo cual requiere el uso adecuado de los recursos, herramientas, aplicaciones, redes,..., que son los elementos esenciales de esta sociedad, y eso desgraciadamente, no es posible en la actualidad.

La Sociedad de la Información sólo cobrará un sentido pleno si se propicia el surgimiento de sociedades pluralistas y participativas, es decir, que se convierta en algo globalizado, ya que hoy en día no lo es: no todo el mundo tiene acceso a la información y por este motivo, no se formará o constituirá una plena Sociedad del Conocimiento.

Algunos de los obstáculos que se oponen a una Sociedad del Conocimiento global son:

  • Brecha digital: es la separación entre las comunidades que no tienen el acceso restringido a la información y las que sí lo tienen. Todavía hay en el mundo dos millones de personas privadas de electricidad y, el 75% de la población del planeta no tiene acceso, o este es prácticamente nulo, a los medios básicos de comunicación.

  • Brecha cognitiva: se basa en las disparidades en lo que respecta al conocimiento, y no sólo divide a los países de ambos hemisferios, sino que también traza una línea divisoria dentro de cada sociedad.

Para superar estos obstáculos que acabo de comentar y poder hablar de una verdadera Sociedad del Conocimiento la UNESCO, en su "Informe hacia las Sociedades del Conocimiento" propone una serie de soluciones, estas son algunas de ellas:

  • Invertir en una educación de calidad para todos: es la clave real para una igualdad de oportunidades.

  • Posibilidad por parte de los gobiernos, entre otros, de establecer poco a poco, durante este siglo, un crédito-tiempo para la educación, otorgándole a toda persona el derecho a cursar algunos años de estudios después de la escolaridad obligatoria.

lunes, 4 de marzo de 2013

APRENDIZAJE SERVICIO

Aunque este vídeo ha sido propuesto por otro profesor de pedagogía, me pareció interesante y he decidido incluirlo en el blog.



Como valoración personal propongo: la educación del compromiso social debería ser el eje central del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es fundamental que todos y cada uno de nosotros podamos aprender realizando servicios a la comunidad, sabiendo que tenemos algo que aportar y que gracias a los demás no dejamos de aprender, porque todos contribuyen en nuestro aprendizaje diario.

Esta metodología de aprendizaje, todavía casi en desuso total en nuestro país, permite el pleno desarrollo de las habilidades sociales y de las competencias, es decir, saber hacer y saber aplicarlo, aspecto fundamental para la vida en sociedad en la que todos nos relacionamos y necesitamos de los otros.

Aprendamos a hacer cosas útiles para los demás.