En esta entrada dedicada a las competencias, no me voy a detener en definirlas, tampoco en exponer de nuevo cada una de ellas, a lo que están referidas, o en lo que deben ser competentes los niños para lograr alcanzar cada una de las nueve establecidas en Castilla-la Mancha, ya que esto lo tenemos al alcance de la mano en la legislación vigente, tanto estatal como autonómica. Me voy a centrar en mostrar la importancia de la inclusión de las competencias básicas en el currículo, así como en explicar el por qué deben ser un elemento prioritario en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La Comisión Europea de Educación estableció en 2005 una propuesta de recomendación del Parlamento Europeo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (Bruselas, 10/11/2005). En este documento se anima a los estados miembros a dirigir sus políticas educativas en esta dirección.
Así, el gobierno de España incorpora las competencias básicas como elemento esencial del currículo en cada una de las etapas educativas, identificando las ocho competencias que ya conocemos.
Castilla-la mancha incorpora una nueva competencia a desarrollar en cada una de las etapas educativas: la competencia emocional.
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades.
- Integrar en el mismo marco educativo los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales.
- Permitir a los estudiantes integrar sus aprendizajes, relacionarlos con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando le resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.
- Orientar el proceso de enseñanza al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación, que tienen carácter imprescindible.
Es demostrable por lo tanto que las competencias básicas deben ser un ejemplo prioritario en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto es algo que queda fundamentado psicológica, sociológica, epistemológica y pedagógicamente.
- Psicológicamente: las competencias son un tipo de capacidad, la vinculada al saber hacer. En el tramo de 0 a 6 años la acción precede a la representación, y todo trabajo educativo que intente potenciar una acción motriz y psicomotriz, que estimule, que oriente, que funcionalice, será esencial en la organización y reorganización de las experiencias y los aprendizajes que de ellas se desprendan. Así como cualquier objetivo, las competencias deberán considerar el nivel de desarrollo en los distintos cursos de la educación infantil y potenciar nuevos niveles de desarrollo.
- Sociológicamente: las competencias básicas permitirán a los niños un conocimiento, desenvolvimiento, ajuste y adaptación más eficaz a los entornos familiares, sociales y escolares.
- Epistemológicamente: las áreas de la educación infantil incluyen objetivos, contenidos concretos y criterios de evaluación que están vinculados a las nueve competencias básicas.
- Pedagógicamente: al ser las competencias un elemento de desarrollo, están fundamentadas desde la didáctica. Otras ciencias pedagógicas también lo fundamentan: La organización de centros y la psicología de la educación: desde la necesidad de propuestas de trabajo en equipo del profesorado por la exigencia de un trabajo de continuidad y equilibrio entre etapas.
Todo esto nos lleva a reflexionar sobre las competencias y los currículos actuales. El trabajo para sentar las bases sobre las que se asentarán las competencias supone potenciar capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas, que se logran mediante procesos de aprendizaje y se manifiestan en situaciones y contextos diversos.
Trabajar teniendo a la vista las competencias básicas implica planificar situaciones de aprendizaje que supongan desafíos para los niños: que piensen, que se expresen a través de distintos medios, que propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en colaboración, manifiesten actitudes favorables hacia el aprendizaje y la convivencia.... Así avanzarán en la conquista de sus metas, aprenderán más acerca del mudo y serán personas seguras, autónomas, creativas y participativas.
En resumen, las competencias básicas constituyen un saber hacer, un saber ser y estar; es decir, un saber que se aplica, que puede adecuarse a una diversidad de contextos y que tiene un carácter integrador, abarcando conocimientos, procedimientos y actitudes. Incluyen el desarrollo de capacidades y no la aplicación de contenidos puntuales. Las precisan todas las personas para su realización y desarrollo personal. Deben seguir desarrollándose, manteniéndose y actualizándose como parte de un aprendizaje a lo largo de toda la vida. La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles. Constituyen un elemento curricular más, pero no se engloban dentro de ningún área concreta; tienen un carácter globalizador e integrador.
